Niečo o programe pre žiakov so všeobecným

intelektovým nadaním

Od roku 2002 sa naša škola ako jediná v okrese Žiar nad Hronom zaoberá vzdelávaním detí so všeobecným intelektovým nadaním. Aký je rozdiel medzi vzdelávaním žiakov s VIN  a tradičným vzdelávaním? V čom sú deti s VIN odlišné od ostatných? Nemáme náhodou doma takéto dieťa? Nechceli by sme preňho zabezpečiť to najlepšie vzdelanie? Ak ste si niekedy položili niektorú z týchto otázok, tak ste na správnej adrese.

V triedach pre primárne vzdelávanie je min. 12 žiakov, v triedach pre nižšie stredné vzdelávanie 16 žiakov. V porovnaní s klasickými triedami majú do obsahu primárneho vzdelávania pridaný v každom ročníku ďalší predmet s názvom Obohatenie a Informatika. Súčasťou absolvovania každého ročníka a postupu do vyššieho ročníka je aj obhajoba ročníkovej práce – celoročného žiackeho projektu.

Žiaci sú do tried zaraďovaní na základe psychologického vyšetrenia, ktoré absolvujú v Pedagogicko – psychologickej poradni (CPPPaP) v mieste bydliska.

Naša škola mala zriadené samostatné triedy pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním do roku 2012. V súčasnosti sú začlenení do bežného kolektívu, nakoľko sa nám nepodarilo naplniť stanovený počet žiakov triedy. Našim záujmom je však i naďalej podporovať a rozvíjať nadanie žiakov.

Zásady, ktoré dodržiavame pri práci s nadanými žiakmi:

• akceptovanie osobitostí a tolerovanie odlišností nadaných žiakov,
• nedirektívny, neautoritatívny prístup. 

 

Čoho sa snažíme vyvarovať:

• mentorsky pristupovať k chybám,
• nútiť deti robiť veci, ku ktorým majú antipatiu,
• presadzovať a očakávať stanovené spôsoby a algoritmy riešenia,
• mechanicky precvičovať zručnosti až do dokonalosti,
• očakávať od nich podriadenie sa autorite.

  

Ako postupujeme pri práci s nadanými žiakmi v škole:

• vedieme s nimi dialóg,
• dávame priestor na kladenie otázok,
• striedame činnosti počas vyučovania,
• dávame priestor na objavovanie,
• aplikujeme experimentovanie na vyučovaní – zadávame problémové úlohy,
• zadávame projektové úlohy,
• podporujeme samostatnosť – rozvíjame logické myslenie, rozvíjame tvorivé myslenie, abstraktné myslenie, rozvíjame kritické myslenie,
• podporujeme argumentačné schopnosti, schopnosť objavovania myšlienok, vecí, názorov,  
• rešpektujeme netypické, netradičné, resp. vlastné spôsoby myslenia, nové myšlienky, nápady, netradičné a originálne spôsoby riešenia.

 

Začiatok každého dňa v škole začína rannou komunitou, ktorá má tieto ciele:

• vytvoriť vhodnú atmosféru v triede,
• pozitívne naladiť deti pred vyučovaním,
• pripraviť deti na priebeh vyučovania,
• upokojiť deti, vytvoriť pocit spolupatričnosti,
• riešiť drobné konflikty a problémy,
• vylúčiť stres,
• prispievať k osobnostnej zrelosti dieťaťa.

 

 Ako zefektívňujeme vyučovací proces: 

• nechávame deti rozmýšľať, objavovať a diskutovať,
• nebojíme  sa ukázať deťom, že aj učiteľ sa môže pomýliť,
• nechávame učebný proces viesť ich otázkami a záujmami,
• používame racionálne argumenty, zdôvodňujeme svoje požiadavky,
• poznávame a vykonávame aktivity spolu s deťmi,
• pripravujeme deťom dostatočne stimulujúce úlohy,
• podporujeme vnútornú motiváciu,                
• zadávame úlohy ako problém na riešenie,
• diferencujeme úlohy podľa záujmu a schopností žiakov,
• prejavujeme záujem o ich vlastný spôsob riešenia,
• ponúkame množstvo zaujímavých aktivít,
• hodnotenie výkonov vedieme formou diskusie,
• sme deťom partnerom, pomocníkom, riešime, poznávame a bádame spolu s nimi.

  

Pripravujeme doplnkový alternatívny materiál a alternatívnu činnosť:  

• pre žiakov úspešných, rýchlo pracujúcich pripravujeme náročnejšie úlohy, cvičenia, aktivity, zdroje informácií, encyklopédie,
• šikovné dieťa sa nesmie stávať doučovateľom ostatných ak o to samé neprejaví záujem,
• alternatívne úlohy nesmú znamenať pre dieťa záťaž, podporujú ich chuť neustále sa dozvedať nové informácie,
• vyžadujú si spätnú väzbu od učiteľa.

 

Na hodnotenie výkonov i správania využívame  štvrťročné sebahodnotenie, kde žiak zhodnotí:

• svoje najlepšie výkony,
• v čom sa zlepšil, v čom jeho výkony poklesli, napíše, v čom by chcel zlepšiť.
• na čo vynaložil najviac námahy,
• zhrnie úspechy, ktoré si najviac cení a v závere zhodnotí svoje správanie.

Najčastejšie charakteristiky nadaných detí:

• Netypické záujmy už od predškolského veku (živočíchy, vesmír, doprava, technika).
• Čítanie, písanie, počítanie už v predškolskom veku (pričom sa tieto zručnosti naučili ako samoukovia, nikto ich k tomu systematicky neviedol).
• Vysoká aktivita, intelektuálna zvedavosť, kladenie otázok, nútiacich dospelých nahliadnuť do encyklopédií alebo internetu.
• Široká slovná zásoba, vzhľadom na vek používanie nezvyčajných, cudzích slov a slovných spojení.
• Zaoberanie sa svetovými problémami a otázkami morálky, etiky, ...
• Vyhľadávanie komunikácie s dospelými alebo staršími deťmi.
• Neochota podriadiť sa príkazom, autoritám, potreba vysvetľovania požiadaviek dospelých.
• Perfekcionizmus, snaha byť najlepší, neochota zmieriť sa s prehrou.

 

 Niektoré rozdiely medzi bystrým a nadaným dieťaťom